| 2014年第10期 |
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| 课例交流 |
| 探索规律：从唤醒感觉入手 |
| 《从条件出发思考的策略》教学实录与思考 |
| 《可能性》教学设计及说明 |
| 《周长是多少》教学设计与说明 |
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| 问题研讨 |
| 明确课堂小结的内容 |
| 取之有法 舍之有道 |
| 课堂小结要适时 |
| 课堂总结也要有新意 |
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| 同课异构 |
| 从“感知”到“内化” |
| 以形助数显直观 |
| 让学习活动更精彩 |
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| 教学评论 |
| 积累数学活动经验中的若干关系及其厘析 |
| 基于数学活动经验的教学组织策略 |
| 以数学活动经验的视角观照“策略”教学 |
| 热词“错误”“预设”“情境”例析 |
| 纵向数学化：数学学习的必由之路 |
| 离学生的思维更近些 |
| 数学社团活动的选题方法 |
| 道而弗牵·强而弗抑·开而弗达 |
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| 课题研究 |
| 基本数学思想：教材架构与教学思考 |
| “前体验活动”教学探索与实践 |
| “前体验活动”教学实例 |
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| 教材剖析 |
| 价值理解：基于“结构化”和“多维度” |
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| 案例研究 |
| 在思辨中自主感悟价值 |
| 教学“顺利”需谨慎 |
| 经历特征建构过程 丰富数学活动经验 |
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| 教学一得 |
| 找准支点，让猜想自然产生 |
| 让学于生 |
| 个别化教学的实践 |
| 经验：自主构建不可或缺的资源 |
| 高年级数学家庭作业分层设计的尝试 |
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