| 2014年第6期 |
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| 课例交流 |
| 基于知识形成过程 凸显理解算理核心 |
| 《了解你的好朋友》教学设计 |
| 《图形与变换》教学设计与意图说明 |
| 《表面涂色的正方体》教学设计与思考 |
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| 问题研讨 |
| 培育直觉 跨越直觉 |
| 验证环节不可或缺 |
| 尊重直觉 巧妙引导 |
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| 同课异构 |
| 《数据的收集和整理（一）》教学设计与意图说明 |
| 《数据的收集和整理（一）》教学设计和说明 |
| 注重发展学生的数据分析观念 |
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| 教学评论 |
| 聚焦数学本质 促进数学理解 |
| 适度数学推演 提升理解水平 |
| 试论数学学习的感性经验和理性认知 |
| 打开儿童通往“理性世界”的大门 |
| 实践美学：构建数学教学的另一种视角 |
| 数学教学中思维方法的指导 |
| 对应用题类型教学的再思考 |
| 合理设计导学单 有效促进“先学后教 ” |
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| 教材剖析 |
| “比的意义和应用”教材对比研究 |
| 浅谈数学思想在一年级教学中的渗透 |
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| 案例研究 |
| 基于经验 凸显本质 |
| “瞻前顾后”：给“种子课”以生长的力量 |
| 整体感悟 分类建构 |
| 活动经验：“做”和“思”中积淀 |
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| 教学一得 |
| 学生提问需要有效指导 |
| 有效追问 促进理解 |
| “纤夫”还是“牧者” |
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| 教学手记 |
| 用足习题资源 促进思维发展 |
| 出题小议 |
| 把体验融入课堂，让情感充盈心灵 |
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